一、考情介紹

教育目的的層次結構在教資考試中經常以客觀題的形式出現，這一部分考查最多的是對應型的單選，考查不同層次教育目的的區別、關系等。大家在識記時一定要針對不同的考情記憶，避免不必要的失分。

二、知識點詳解

教育目的的層次性包括：國家的教育目的、各級各類學校的培養目標、課程目標與教師的教學目標。

1.國家的教育目的

國家的教育目的是國家對培養人的總的要求，它規定著各級各類教育培養人的總的質量規格和標準要求。它是面向國家層面的，其內容是所有層次教育目的中最為宏觀和最為抽象的。

例如：我國現階段的教育目的是：“全面貫徹黨的教育方針，以民族素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀律’、德智體美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人。”針對我國所有的教育者提出要求，很宏觀，但是沒有根據不同類型的人給出具體方向，總體而言還是較模糊的。

2.各級各類學校的培養目標

培養目標是教育目的的具體化，是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養要求。

例如：基礎教育的培養目標主要是為人的成長發展奠定德智體各方面的基礎;高等教育的培養目標則是培養各種專門人才(比如：醫科類學校的目標是要培養出的醫學從業者、師范類院校的目標是要培養出的教育從業人員……)。培養目標是針對特定的教育對象提出的，各級各類學校的教育對象有各自不同的特點，制定培養目標需要考慮各自學校學生的特點，相對于國家的教育目的而言更加清晰具體一些。

3.課程目標

課程目標是對特定教育階段的課程進行的價值和任務界定，是特定教育階段的學校課程所要達到的預期結果。課程目標相比于前者而言更加具體，它是針對一門課程/學科而具體提出來的目標，學科內容與學科特點緊密相連。

例如：語文學科的課程目標：在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發展個性，培養合作精神，逐步形成積極人生態度正確的價值觀;認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧;關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類文化的營養，文化品位……

4.教師的教學目標

教學目標是教育者在教育教學的過程中，在完成某一階段(如一節課、一個單元或一個學期)工作時，希望受教育者達到的要求或產生的預期變化。

教學目標的關鍵詞是教師、學段、單元、課時等，例如：教師在教授初中數學《二元一次方程組》第一課時這堂課的目標。教師的教學目標是微觀層次的教育目的，是一切教育活動的基礎，也是進一步具體化的培養目標，它具有很強的操作性。

5.教育目的層次結構之間的關系

教育目的、培養目標、課程目標、教學目標這個層次結構中，教育目的是層次，培養目標是第二個層次，課程目標是第三個層次，教學目標是第四個層次，從前往后即從教育目的到教學目標是具體化的過程，即層層落實的過程。從后往前即從教學目標到教育目的是逐級達成的過程，上一個層次是下一個層次的抽象，下一個層次是上一個層次的具體。他們彼此相關，但相互不能取代。教育目的針對所有受教育者;培養目標針對特定的教育對象，教育目的與培養目標之間的關系是普遍與特殊的關系。教育目的是培養目標的制定依據，只有明確了教育目的，各級各類學校才能制定出符合要求的培養目標;各級各類學校的教育對象有各自不同的特點，因此制定培養目標需要考慮各自學校學生的特點。故培養目標是教育目的的具體化。

教學目標與教育目的、培養目標之間的關系是具體與抽象的關系。教育目的是層次的概念，它是培養各級各類人才的總的規定，各級各類學校的培養目標、教學目標都要依據教育目的制定。培養目標是指不同類型、不同層次的學校培養人的具體要求。教學目標是三者中最低層次的概念，更為具體，微觀到每堂課甚至是每個知識內容，教育目的和學校的培養目標是制定教學目標的依據。

三、小試牛刀

1.( )是國家對培養人的總的要求，它規定著各級各類教育培養人的總的質量規格和標準要求。

A.教學目標 B.培養目標 C.教育目的 D.課程目標

1.【答案】C。解析：本題考查教育目的的地位。國家的教育目的是國家對培養人的總的要求，它規定著各級各類教育培養人的總的質量規格和標準要求。

2.教育目的與培養目標的關系是( )。

A.一般與個別 B.整體與部分 C.普遍與特殊 D.具體與抽象

2.【答案】C。解析：教育目的針對所有受教育者，培養目標針對特定的學習者，是普遍與特殊的關系。

（責任編輯：李明）