教學方法-實驗法與演示法
常用的教學方法是吉林特崗教師招聘考試中的常考知識點。出題多以單選和判斷的形式為主，也可以以簡答題、案例分析題的形式考查考生的掌握情況。其中以直觀感知為主的演示法與以實際訓練為主的實驗法比較容易混淆。今天小編就帶領大家區分一下這兩種教學方法。
(1)演示法
通過展示實物、直觀教具，進行示范性的實驗或采取現代化視聽手段等指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。運用演示法時要注意幾個問題：根據學生的具體情況選擇性地運用演示手段;控制演示時間，難度不宜太大;演示內容要貼近生活。
演示的手段大致可以分為三類：
一是實物或模型、標本、圖片、掛圖的演示。
二是用連續成套的模型、標本、掛圖、圖片或幻燈、電影等，進行序列性演示。
三是音樂、體育、勞動課上教師的示范性動作或操作等。
(2)實驗法
實驗法是指學生在教師的指導下，使用一定的儀器和設備，在一定條件下引起某些事物和現象產生變化，進行觀察和分析，以獲得知識和技能的方法。一般在物理、化學、生物等自然科學的教學中運用得較多。實驗法不僅有利于學生掌握知識，而且有利于培養學生的動手能力和科學的、嚴謹的學習態度。
為了促進大家的理解，我們從四個維度對這兩種教學方法進行比較。實驗法和演示法是兩種不同的教學方法，它們有以下區別：
1.目的不同：實驗法的目的是通過實驗過程讓學生自己得出結論，培養學生的實踐能力和科學精神;而演示法的目的是通過教師的演示讓學生觀察和理解某個概念或原理。
2.參與度不同：實驗法要求學生親自參與實驗過程，通過實驗操作和觀察得出結論;而演示法中，學生只是觀察教師的演示過程，不需要親自參與。
3.實驗設備不同：實驗法需要一定的實驗設備和材料，學生需要使用這些設備和材料進行實驗操作;而演示法只需要教師使用演示工具，如實物、模型、幻燈片等進行演示。
4.適用范圍不同：實驗法適用于探究性學習和科學課程，可以幫助學生理解和掌握科學知識和技能;而演示法適用于講解抽象概念或原理時，可以幫助學生直觀地理解和記憶知識。
總之，演示法強調老師做，學生看;而實驗法強調學生做，借助一定的儀器設備，教師進行指導。實驗法和演示法都是重要的教學方法，教師應該根據教學內容和學生的特點選擇合適的方法進行教學。
相信通過對以上知識點的梳理，大家對演示法與實驗法有了一個比較清晰的認識。
（責任編輯：李明）
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